Como o Reconhecimento da Aprendizagem Prévia pode ajudá-lo a adoptar um curso rápido?
A BSK tem um processo de Reconhecimento da Aprendizagem Prévia bem desenvolvido, que pode ajudá-lo a obter reconhecimento pelas habilidades e conhecimentos que já tem, muitas vezes acelerando as suas opções para um certificado.
O que é Reconhecimento de Aprendizagem Prévia?O “Reconhecimento de Aprendizagem Prévia (RPL), a Avaliação de Aprendizagem Prévia (PLA) ou a Avaliação e Reconhecimento de Aprendizagem Prévia (PLAR) descreve um processo usado por órgãos reguladores, centros de aprendizagem de adultos, profissionais de desenvolvimento de carreira, empregadores, instituições de treino, faculdades e universidades. em todo o mundo para avaliar habilidades e conhecimentos adquiridos fora da sala de aula com o objectivo de reconhecer a competência em relação a um determinado conjunto de padrões, competências ou resultados de aprendizagem.
Os métodos de avaliação da aprendizagem prévia são variados e incluem a avaliação da experiência anterior obtida através de trabalho voluntário, emprego remunerado ou não remunerado, ou observação do comportamento real no local de trabalho. O elemento essencial do RPL é que é uma avaliação da evidência fornecida por um indivíduo para apoiar a sua reivindicação de competência contra um determinado conjunto de normas ou resultados de aprendizagem.
O RPL às vezes é confundido com a Transferência de Crédito, as avaliações conduzidas para reconhecer uma posição avançada ou para atribuir um crédito académico. A diferença essencial entre as duas é que a RPL considera a evidência de competência que pode ser tirada de qualquer aspecto da vida profissional ou pessoal de um candidato. A Transferência de Crédito e a posição avançada lidam principalmente com uma avaliação do desempenho académico no que se refere a um determinado campo de estudo e se a posição avançada pode ou não ser concedida para a obtenção de qualificações adicionais.
Num artigo de pesquisa de Jonathan Garnett, sugere-se que o RPL é subutilizado no ensino superior.
“Na Inglaterra, o desenvolvimento do reconhecimento da aprendizagem a partir da experiência como parte do RPL foi estimulado pelo trabalho pioneiro do Learning from Experience Trust no início dos anos 80 (Garnett et al., 2004)”… Um marco na aceitação da credenciação da aprendizagem a partir da experiência foi alcançado em 1986, quando o Conselho de Prémios Académicos Nacionais, órgão que até 1992 conferia as qualificações de graduação no sector politécnico, publicou os regulamentos para a credenciação da aprendizagem com experiência nos seus prémios. Os anos 90 viram um contexto de política favorável para o RPL, pois havia um foco em aumentar a participação no ensino superior e ampliar o acesso. O RPL, especialmente em relação à aprendizagem com base na experiência, foi visto como uma ferramenta valiosa para ampliar o acesso, reconhecendo as conquistas de estudantes adultos e fornecendo uma base alternativa para a entrada no ensino superior. Em 1996, o Consórcio de Instituições de Ensino Superior do Sudeste da Inglaterra produziu um código de prática para a credenciação da aprendizagem experimental prévia que foi endossado por 37 instituições de ensino superior. Em 2005, a Agência de Garantia de Qualidade (QAA), que supervisiona os padrões no ensino superior, produziu as diretrizes de RPL.
No resto do Reino Unido, o reconhecimento da aprendizagem a partir da experiência tem sido visto como uma forma importante de reconhecer a aprendizagem ao longo da vida e melhorar a inclusão social, fornecendo acesso a qualificações académicas e profissionais para aqueles que poderiam ser excluídos pela falta de qualificações formais ou trabalho (Mumford e Roodhouse, 2010). A importância de reconhecer o local de trabalho como um local de aprendizagem cresceu em importância durante os anos 1990, quando o governo viu o imperativo económico de capacitar a força de trabalho do Reino Unido. No contexto dos debates actuais sobre o papel da educação, é igualmente importante que a valorização da aprendizagem a partir da experiência do aprendiz individual seja um bom ponto de partida do ponto de vista educacional (Osborne et al., 1998). Este RPL encaixa-se bem com as aspirações de autonomia do aluno e as habilidades cognitivas de alto nível de análise, síntese e avaliação que são tipicamente associadas à aprendizagem de alto nível. O reconhecimento da aprendizagem, onde quer que tenha ocorrido e desde que possa ser demonstrado, se encaixa bem com a função de premiação académica e a especialização do ensino superior…
O relatório do Conselho de Prémios Vocacionais das Universidades do Reino Unido sobre o RPL (Garnett et al., 2004) destacou que enquanto o RPL no Reino Unido tinha mais de 20 anos de história e era adoptado por mais de 90 instituições de ensino superior, apenas uma média de 100 alunos ganhou RPL em cada instituição de ensino superior. Da mesma forma, enquanto o RPL foi incorporado no sistema de National Vocational Qualifications (NVQ), que permitiu a atribuição de prémios completos com base no RPL, a taxa de aceitação foi modesta. O relatório destacou uma série de limitações para a adoção do RPL. Mesmo as instituições que informaram que ofereciam o RPL reconheciam que a oportunidade de o fazer nem sempre era destacada para os candidatos… Algumas instituições estavam preocupadas com o facto de o RPL ser muito trabalhoso e, por isso, não era rentável para a instituição. Uma combinação destes factores levou a casos em que tanto a equipa quanto os alunos sentiram que era, de facto, mais fácil fazer o curso completo do que tentar entrar com base no RPL!
Em resumo, embora o RPL tenha sido praticado na educação superior e vocacional no Reino Unido há 30 anos, ele ainda pode estar subutilizado. A crescente importância do desenvolvimento da força de trabalho e o desenvolvimento de programas de aprendizagem baseados no trabalho e no trabalho demonstraram como estender o uso do RPL.
Em conclusão, o uso de RPL para admissão e / ou crédito em programas padrão permite que os indivíduos tenham o seu conhecimento baseado no trabalho reconhecido como relevante, válido e equivalente à aprendizagem obtida na sala de aula do ensino superior.
A BSK tem um processo de RPL bem desenvolvido que pode ajudá-lo a obter reconhecimento pelas habilidades e conhecimentos que já possui; não se atrase, entre em contacto connosco hoje para ver como podemos permitir que a sua jornada de ensino superior comece imediatamente.
Os benefícios de reconhecer a aprendizagem prévia:
- Facilita o acesso de alunos “não tradicionais” – pessoas que podem não ter tido a oportunidade de estudar mais.
- Reconhece o valor da aprendizagem fora de um ambiente formal, por ex. valoriza e reconhece a aprendizagem no local de trabalho.
- Valida o valor da aprendizagem que os alunos alcançaram sozinhos
- Permite aos alunos progredir para outros programas de educação e treino
- Elimina repetições desnecessárias e duplicação de material já familiar ao aluno.
- Encurta o tempo necessário para obter uma qualificação – isso motiva os alunos que poderiam ser desencorajados pelo tempo necessário para concluir um curso de nível universitário ou um programa particular de estudo.
- Aumenta o orgulho e a auto-estima dos alunos pelo que realizaram como estudantes.
- Melhora a percepção e compreensão dos alunos sobre a aprendizagem como um processo ao longo da vida.
Se trabalhou por um período de tempo e se sente confiante de que pode fazer um trabalho em particular, mas não possui uma qualificação formal, o Reconhecimento da Aprendizagem Prévia (RPL) irá beneficiá-lo como um meio de rastreamento rápido numa qualificação de ensino superior ou numa Licenciatura Universitária ou num Mestrado. O sistema BSK RPL foi projectado para reduzir actividades desnecessárias de educação, treino e avaliação para o que já conhece e faz. Ao fazê-lo, pode ajudar a reduzir o custo e o tempo necessário para concluir ou obter uma qualificação.
Comentários recentes